21 сентября 2025 года — 100 лет со дня основания русского Харбинского педагогического института, открывшегося 21 сентября 1925 года, в воскресенье вечером, публичными лекциями, прочитанными известными профессорами Н.И.Никифоровым, Н.И.Морозовым, С.В.Кузнецовым.
Педагогический институт был создан с целью подготовки специалистов для работы в средне-учебных заведениях (в то время гимназиях), особенно в старших классах. Изначально Институт помещался в здании Женской гимназии М.А.Оксаковской на Вокзальном проспекте. Здание было построено специально для гимназии, с двухсветным залом и просторными классами, вмещающими не менее 60 человек.
Педагогический институт открылся в составе двух отделений: словесно-исторического и физико-математического. Курс был четырехгодичный. На словесно-историческом отделении Института научные дисциплины соответствовали дисциплинам прежних историко-филологических институтов по циклу педагогических и словесно-исторических наук, а по физико-математическим наукам — физико-математическим факультетам при российских университетах.
На словесно-историческом отделении были следующие дисциплины: история русского языка, русская грамматика, история русской литературы, история Западной Европы, русская история, методика преподавания грамматики, литературы, истории. На физико-математическом отделении читались: физика, химия, математика со всеми ее подразделениями и методика их преподавания.
Оба отделения имели чисто педагогические дисциплины, помимо специальных читались лекции общеобразовательного характера. Из общих дисциплин читались: философия, педагогика, психология (общая и экспериментальная), общая дидактика и новейшие ее течения, краеведение, международные отношения, история русского искусства, школьное рисование, художественное чтение, история педагогики, методика преподавания арифметики.
«Кроме того, каждый студент должен был сдать как практические работы:
1. Организацию школьного дела
2. Методическую запись слушанных уроков
3. Педагогическую характеристику с экспериментальным исследованием личности учащегося
4. Плановое распределение учебного материала на основе самодеятельности и жизненности по предмету специальности
5. Выполнение работ показательной изобразительности
6. Разбор учебников и руководств
7. Провести внеклассные культурно-воспитывающие характер занятия
8. Вести воспитательские и учебные занятия в Гимназии Педагогического института
9. Дать пробные уроки в младших, средних и старших классах Гимназии
10. Делать плановое распределение учебного материала
11. Исправление ученических работ
12. Использование показательных таблиц
13. Рецензии книг
14. Дневник педагогических наблюдений
15. Разбор пробных уроков в комиссии (4 урока по специальности)» ([1]. C. А-8).
В первые годы существования Института студенчество по образованию и по возрасту состояло в большинстве своем (кроме тех, кто только что окончил харбинские гимназии) из такой молодежи, которая в России не успела окончить высшей школы или же перенесла годы беженства и эмиграции, отчасти побывала на войне. В числе наиболее старшего поколения были и такие, кто был знаком с педагогическими дисциплинами и учительствовал в России до революции. Этот студенческий состав представлял собой благодарную аудиторию сравнительно со студенчеством последних лет. Все слушалось с большим интересом и вниманием. И профессура сама читала с увлечением и увлекала за собой аудиторию.
Первые годы существования Института можно назвать годами его расцвета. В этот период читали лекции, главным образом, профессора и доценты, работавшие прежде в России в высших учебных заведениях. В Педагогическом институте работали замечательные преподаватели, профессионалы высшего класса: О.В.Голубцова, окончившая Мариинский педагогический институт, И.И.Костючик, окончивший Учительский институт в Казани, М.И.Попова, окончившая женское епархиальное училище.
Первый год читали лекции проф. С.В.Кузнецов, доцент H.A.Стрелков, проф. Г.К.Гинс, проф. М.Н.Ершов, проф. Ф.Н.Индриксон, проф. И.А.Лопатин, проф. Н.И.Морозов, проф. Н.И.Никифоров, проф. В.В.Энгельфельд, доцент В.Г.Павловский, доцент В.Т.Шишин; преподаватели: И.Г.Баранов, И.Н.Ежов, В.А.Ковалевский, Г.Ф.Томан, В.В.Фрюауф, К.А.Дроздов.
Профессор И.А.Лопатин читал историю искусства, всегда иллюстрируя свои лекции. Если лекция была о пении или музыке, приглашались певцы, которые демонстрировали ту музыку и пение, о которых шла речь на лекции. Если лекция была об архитектуре, профессор Лопатин демонстрировал соответствующие образцы, заставляя студентов определять стиль отдельных харбинских зданий.
«Очень интересными и увлекательными лекциями были лекции талантливого преподавателя Пуцято, читавшего иностранную литературу. Когда была лекция Пуцято, все студенты, включая математиков, приходили на нее, вернее сходился весь Институт: зал бывал в это время набит до отказу — сидели, стояли, кто как мог пристраивался. Тишина стояла мертвая: все были поглощены лекцией. После нее студенты толпились возле лектора, задавали вопросы и не хотели его отпускать, как будто не было 2-х часовой лекции. Читал он просто, но захватывал всех» ([1]. C. А-9).
К.А.Дроздов читал «Искусство художественного чтения», ставил со студентами спектакли (декорации писались студентами под руководством художника) и заставлял каждого студента выучить и художественно прочитать какое-либо литературное произведение.
Посвятившие свою жизнь педагогической деятельности, имевшие высокие гражданские качества, преподаватели стремились сформировать у студентов национальное самосознание, любовь к родине и всему русскому.
Институтом было организовано «Педагогическое общество», собрания которого посвящались рассмотрению и обсуждению различных педагогических вопросов. Институт открыл свою «Педагогическую гимназию», чтобы студенты в ней под руководством профессоров и лекторов могли проводить свои практические занятия и приобретать опыт в преподавании. В гимназии студентам необходимо было слушать показательные уроки, которые давались лучшими учителями Харбина; давать пробные уроки в присутствии учителей-специалистов, профессуры Института и его студентов. После проведения урока шел разбор его недостатков и достоинств.
На государственных экзаменах все студенты вне зависимости от их специальности должны были сдать общую педагогику, педагогическую психологию, новую и новейшую философию и общую дидактику с новейшими течениями в ней.
На словесно-историческом отделении студенты сдавали русскую литературу XIX века, русскую грамматику и историю русского языка, русскую историю и всеобщую историю.
На физико-математическом отделении были установлены следующие экзамены: по математике (дифференциальное и интегральное исчисление, интегрирование дифференциального исчисления), аналитическая геометрия в пространстве и физика — электричество, магнетизм, механика.
Сдав государственные экзамены, окончивший Педагогический институт должен был представить дипломную работу на тему по педагогике или предмету. Пример подобной темы: «Проблема дисциплины в школе».
У студентов Педагогического института охват знаний был настолько широк, что по его окончании в будущем каждый из них мог бы не только быть преподавателем старших классов средней школы, но и руководить гимназией в качестве директора. Многие женщины, окончившие Харбинский педагогический институт, пошли работать в русские учебные заведения, которых к началу 1930-х годов насчитывалось 74 без учета вузов, спецшкол, кратковременных курсов ([2]. C. 16). Среди выпускников Педагогического института — О.М.Макарова, Л.М.Добржанская, К.М.Имшеницкая и др.
Кроме подготовки кадров для средне-учебных заведений, Институт устраивал торжественные заседания, посвященные выдающимся педагогам (И.Г.Песталоцци, Ф.Фребелю, М.Монтессори), поэтам (А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтову, А.А.Блоку и другим), критикам (В.Г.Белинскому, Н.К.Михайловскому, Н.А.Добролюбову и другим). Институт взял на себя инициативу и проявил большую настойчивость в праздновании на Дальнем Востоке Дня русской культуры.
В 1929 году, после китайско-советского конфликта, русская администрация Института была заменена китайской. Требования к студентам были понижены, практические занятия сокращены, дипломные работы отменены. В Институт на правах студентов принимались лица, окончившие среднюю школу, а на правах вольнослушателей — и не окончившие средней школы. Со временем менялись кадры: привлекались лучшие преподаватели средне-учебных заведений, так как профессура разъезжалась.
Институт закрылся 1 января 1937 года.
Источники:
1. Апанаскевич В.С. Педагогический институт // Политехник. Сидней, 1979. № 10. С. А-8–А-10.
2. Лазарева С.И. Русские школы и ВУЗы в Маньчжурии 20–30-е гг. ХХ в. / С.И.Лазарева, А.Н.Шпилева // Россия и АТР. Владивосток, 2011. № 4. С. 10–20.
Н.А.Егорова